Resumen La enfermedad del Coronavirus 2019 (COVID-19) se percibe como la peor pandemia de los tiempos modernos. Hasta donde sabemos, el impacto de los métodos de enseñanza alternativos derivados del distanciamiento social impuesto por COVID-19 en la percepción del estudiantado universitario no ha sido investigado. El objetivo principal de este estudio fue analizar una experiencia educativa desarrollada en una Facultad de Educación entre los meses de marzo y julio de 2020 para superar el reto impuesto por COVID-19. Hemos utilizado cuatro fuentes de información para analizar el impacto de un programa de acción tutorial virtual para desarrollar un anteproyecto de investigación: a) Documentos escritos b) La presentación oral de sus trabajos c) Las entrevistas semiestructuradas realizadas por videoconferencia y, d) Los grupos de discusión. Nuestros resultados muestran que: a) el estudiantado considera que las videoconferencias son un instrumento que compensa los problemas del distanciamiento social; b) la motivación intrínseca es esencial para superar las barreras percibidas; c) el paso a un entorno virtual permitió al estudiantado profundizar en sus aptitudes metodológicas; d) el estudiantado se percibe ahora más competente en lo que respecta a la investigación; e) la interacción constante entre los miembros del grupo y el profesor es un elemento clave para lograr una experiencia positiva durante el aislamiento social; f) se construyeron nuevas dinámicas para el trabajo cooperativo como resultado del uso de las videoconferencias. En conclusión, destacamos las barreras y los facilitadores percibidos por el estudiantado durante la implementación de una acción tutorial durante la pandemia de COVID-19.

Abstract Coronavirus disease 2019 (COVID-19) is perceived as the worst modern-times pandemic. This entirely new health situation entailed a new challenge to the education system. To our knowledge, the impact of alternative teaching methods derived from the social distancing imposed by COVID-19 on university student perception in teacher education has not been investigated. The aim of this study was to analyse an educative experience developed in a Faculty of Teaching from March 2020 to July 2020 in order to overcome the challenge imposed by COVID-19. A qualitative approach was used for data collection and analysis using four information sources: (a) The final written documents developed by the working groups (b) The online oral presentation of their work (c) The semi- structured interviews conducted through videoconferencing during the lockdown and, (d) The focus groups meetings. We have identified 8 major categories. Our results show that: (a) students find videoconferences are a tool that offsets the issues of social distancing; (b) intrinsic motivation is essential to overcome the perceived barriers; (c) the move to a virtual environment allowed students to deepen their methodological skills; (d) students now see themselves more competent regarding academic information research; e) the constant interaction among group members and the teacher is a key element to achieve a positive experience during social isolation; (f) new logistic and operational dynamics for cooperative working were constructed as a result of using videoconferences. We highlighted the barriers and facilitators perceived by students during the implementation of a tutorial action during the COVID-19 pandemic.

Resumo O texto faz parte de uma investigação qualitativa biográfico-narrativa que temos em curso, e que se processa mediante a obtenção de testemunhos de professores e investigadores que formam professores com o auxílio das TIC de modo a promover as competências de criatividade, colaboração, cooperação e comunicação, entendidas como essenciais para o desenvolvimento de uma educação integral, promotora da sustentabilidade curricular e da cidadania participativa. Neste artigo, damos conta da experiência de uma professora e investigadora, Cristina Arriaga Sanz, que se dedica à formação de professores no âmbito da Educação Musical no ensino superior espanhol, de que salientaremos a relação estreita com as aportações teóricas que apresentamos e com resultados anteriores obtidos por meio da nossa investigação.

Abstract The text is part of a qualitative biographical-narrative investigation in process, which proceeds by obtaining testimonies from teachers and researchers who train teachers with the help of ICT to promote the skills of creativity, collaboration, cooperation, and communication, understood as essential for the development of comprehensive education, promoting curricular sustainability and participatory citizenship. In this article, we report on the experience of a teacher and researcher, Cristina Arriaga Sanz, who dedicates her labor to teacher training in the field of Musical education in Spanish Higher Education, of which we will emphasize the close relationship of its contents with the theoretical contributions we present and with previous results obtained through our investigation.

Resumen La relación entre universidad y aulas de Educación Infantil parece concentrarse durante el Prácticum, y queda en el olvido una posible interrelación del currículo universitario con la realidad educativa en otras oportunidades de la formación universitaria. El objetivo del estudio fue el análisis de la implementación de una experiencia innovadora en el grado de Maestra o Maestro en Educación Infantil, mediante la participación de docentes de Educación Infantil, estudiantes y profesorado universitario. El estudiantado universitario fue dotado de un corpus teórico relativo a las principales perspectivas curriculares sobre la motricidad infantil, en el marco de la asignatura Didáctica de la Educación Física de la Educación Infantil (Universitat de Valencia, 2017a), complementada con formación práctica en movimiento musical. Se concertaron visitas a centros escolares para observar y reflexionar en relación con las sesiones de psicomotricidad en pequeños grupos. Las estudiantes elaboraron un documento de observación y reflexión en el que relacionaron los contenidos de las aulas universitarias con la experiencia en las aulas de psicomotricidad. Se destaca que la forma en que la maestra facilita la interacción mediante el uso de materiales, la atención a los contenidos referentes a las perspectivas teóricas, y la relación de conocimientos teóricos sobre la estructura de la sesión fueron algunas de las conclusiones elaboradas por el estudiantado. Se demuestra la necesidad de continuar innovando para acercar las aulas universitarias a los contextos educativos reales de las aulas de educación infantil. Finalmente, las visitas a los centros escolares para la observación y reflexión de sesiones de psicomotricidad infantil pueden favorecer la formación del profesorado en Educación Infantil.

Resumo A relação entre as salas de aula da universidade e as da educação infantil parece estar concentrada durante o Practicum, esquecendo-se da possivel inter-relação do currículo universitário com a realidade educacional como outras oportunidades da formação universitária. O objetivo dessa pesquisa foi analisar a implementação de uma experiência inovadora no curso de pedagogia para Educação Infantil, através da participação de professores de educação infantil, estudantes e docentes universitários. O grupo de e estudantes universitários foi dotado de um corpo teórico sobre as principais perspectivas curriculares relacionadas com habilidades motoras infantis, no âmbito da pedagogia para a Educação Física e a Educação Infantil (Universitat de Valencia, 2017a), complementado pela formação prática em movimento musical. Foram feitas visitas às escolas para observar e refletir sobre as sessões de psicomotricidade em pequenos grupos. Os alunos elaboraram um documento de observação e reflexão que relacionavam os conteúdos das salas de aula universitárias com a experiência nas salas de aula de psicomotricidade. A forma como a pessoa docente facilita a interação por meio do uso de materiais, a atenção aos conteúdos referentes às perspectivas teóricas e a relação dos conhecimentos teóricos sobre a estrutura da sessão foram algumas das conclusões elaboradas pelo grupo de estudantes. Isso demonstra a necessidade de continuar inovando para aproximar as salas de aula das universidades dos contextos educacionais reais de educação infantil. Finalmente, as visitas às escolas para observação e reflexão das sessões de psicomotricidade infantil podem favorecer a formação de professores para educação infantil.

Abstract The relationship between the university and early childhood classrooms seems to be the main focus during the practicum, leaving behind a possible interrelation between the university curriculum and the reality of education. The aim of the study was the analysis, evaluation, creation, and implementation of an experience focused on the didactics of child motor skills, through the participation of early childhood education teachers, university students, and university teachers. First, the students received a theoretical corpus on the main curricular perspectives of didactics of movement, from an innovative experience that unites psychomotor classes at Valencian schools with the subject Teaching of Physical Education of Early Childhood Education (Universitat de Valencia, 2017a), complemented with practical training in musical movement. After, the university students elaborated a report on their reflection and observations. In this document, they related the theoretical and practical knowledge from the university classroom with the psychomotricity experience in classrooms. One of the conclusions drawn was about how the teacher facilitates the interaction through the use of materials, the attention of the contents of theoretical perspectives, and the relation to the theoretical knowledge of the structure of the session; this conclusion was drawn from attending to the categories contextualized. We demonstrated the importance of innovating continuously; on the one hand, innovation is important to bring the university classrooms closer to the real education contexts of the early childhood education classrooms, and, on the other, to promote the teaching education process of early childhood education teachers.